ABSTRACT

The Arab-Islamic civilization had a great impact on Europe and important factor in its Renaissance. Many non-Muslim Westerners have testified to the greatness of Islamic civilization and its undeniable contributions to the advancement and progress of nations. These testimonies only came after an objective study based on a rigorous scientific methodology of the intellectual heritage of Muslims. The importance of this research lies in clarifying the impact of Islamic philosophy in general, and Ibn Rushd in particular, on European philosophy during the Middle Ages, and demonstrating his significant role in enlightening the history of European thought. This research aims to highlight the role of Islamic thinkers in the advancement of European civilization and to refute Westerners who have been unfair to Islamic thinkers and have attempted to diminish the contributions of Muslim peoples, describing them as less capable than the European race in the fields of science and technology. To achieve these and other objectives, this research employs the descriptive-analytical method and the inductive-historical method. The most important finding of the research is the confirmation that the process of influence only occurs through cultural exchange and interaction. Civilization and culture are important elements, but they are incapable of movement and transmission except through an effective and practical means of transfer. Every civilization has taken from what came before and contributed to what came after. This is because civilization, in its simplest sense, is primarily a human endeavor. Europe could not have achieved its Renaissance without adopting the principles of the Islamic Renaissance in all its aspects .

Keywords: Islamic philosophy, Ibn Rushd, European Renaissance, Medieval, cultural exchange

تستقصي هذه الدراسة الأبعاد العميقة للدور الاقتصادي الفاعل الذي اضطلعت به المرأة في الحواضر المغربية خلال العصر المريني (القرن 7-9 هـ / 13-15 م)، بوصفها شريكاً بنيوياً في التنمية الحضرية لا عنصراً هامشياً. تنطلق إشكالية البحث من التناقض الجلي بين "الزخم الإنتاجي النسوي" الموثق في المصادر التقنية، وبين "الصمت التدويني" في السرديات الكلاسيكية التي انحازت لتأريخ النخب السياسية. وباعتماد المنهج التاريخي التحليلي، تسعى الدراسة إلى استنطاق نقدي لمصادر "الحسبة" (رسالة ابن عبد الرؤوف نموذجاً) ومدونات "النوازل الفقهية" (المعيار المعرب للونشريسي)، لاستعادة ملامح "التاريخ المنسي" للعاملات. خلصت الدراسة إلى أن النشاط الحرفي النسوي في مجالات النسيج، والتطريز بـ "الصقلي"، وصناعة العطور، قد ارتقى من مجرد "إعالة منزلية" إلى "احترافية مؤسساتية" منظمة؛ حيث خضع هذا الإنتاج لرقابة جودة صارمة من قِبل مؤسسة الحسبة عبر نظام "العريفات"، مما أضفى عليه صبغة رسمية وقانونية. كما كشفت النتائج عن عبقرية المرأة المرينية في تحويل "الفضاء الخاص" (المنزل) إلى "وحدة إنتاجية مجهرية" متكاملة شكلت صمام أمان للاقتصاد الحضري ضد التقلبات السياسية. وعلى الصعيد الحقوقي، أثبت البحث تمتع المرأة بـ "استقلالية ذمية" مطلقة، مكّنتها من تملك أدوات الإنتاج المعقدة والتقاضي لانتزاع حقوقها المالية، مما سمح بتراكم ثروات نسائية مستقلة. وختاماً، تبرز الدراسة أن اللمسة الفنية النسوية لم تكن ذات أثر محلي فحسب، بل كانت الركيزة التي صاغت "الهوية الصناعية" للمغرب المريني، مما منح منسوجاته وتجاراته قدرة تنافسية فائقة في الأسواق المتوسطية والمشرقية، مرسخةً بذلك مكانة المرأة كعنصر استراتيجي في بناء الحضارة المغربية الوسيطة.

هدف البحث إلى التعرف على الضغوط النفسية لدى عينة من طلبة كلية التربية غريان من المنظور الفلسفي التربوي، وتحديد أكثر أبعادها انتشاراً (الأكاديمية، الانفعالية، والأسرية)، والكشف عن الفروق في الضغوط النفسية لدى عينة الدراسة طبقاً لمتغيرات (الجنس، التخصص، الفصل الدراسي)، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، وتم تطبيق مقياس الضغوط النفسية إعداد إنجي طه(2023) على عينة البحث المكونة من (83) طالباً، وطالبة منهم(16) ذكوراً، و(67) إناثاً، للعام الجامعي 2024-2025 بكلية التربية غريان. كما تم التحقق من صدق وثبات المقياس بالوسائل الإحصائية المناسبة، وأسفرت النتائج التي توصلت إليها الدراسة على أن الضغوط الأكاديمية تصدرت المرتبة الأولى وهي الأكثر انتشاراً، لتتبعها الضغوط الانفعالية في المرتبة الثانية، وأخيراً الضغوط الأسرية تحصلت على الترتيب الثالث على التوالي.

الكلمات المفتاحية: الضغوط النفسية- منظور فلسفي- طلبة كلية التربية. 

الملخص

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على دور شبكات التواصل الاجتماعي في تطوير التعليم الجامعي بجامعة غريان من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس والطلاب، وذلك في ظل التوسع المتزايد في استخدام هذه الشبكات داخل البيئة التعليمية الجامعية. واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي لملاءمته لطبيعة الموضوع، حيث تم استخدام الاستبيان أداةً رئيسة لجمع البيانات.

تكوّن مجتمع الدراسة من أعضاء هيئة التدريس وطلاب جامعة غريان، وبلغت عينة الدراسة (50) عضو هيئة تدريس و(100) طالب، مع وجود فاقد قدره (5) استبيانات طلابية، ليصبح العدد المعتمد في التحليل الإحصائي (145) مفردة. وقد اشتمل الاستبيان على عدة محاور تناولت واقع استخدام شبكات التواصل الاجتماعي، وإسهامها في تحسين العملية التعليمية، وأثرها على التحصيل الأكاديمي والتعلم الذاتي، إضافة إلى التحديات والمعوقات والمقترحات.

أظهرت نتائج الدراسة أن شبكات التواصل الاجتماعي تلعب دورًا إيجابيًا وفاعلًا في تطوير التعليم الجامعي، حيث أسهمت بدرجة كبيرة في تعزيز التواصل بين الطلاب وأعضاء هيئة التدريس، وتسهيل تبادل المعلومات والمصادر التعليمية، وتنمية مهارات التعلم الذاتي والمستقل لدى الطلاب، فضلاً عن رفع مستوى التفاعل والمشاركة داخل العملية التعليمية. كما بينت النتائج أن أكثر الشبكات استخدامًا لأغراض تعليمية هي فيسبوك و واتساب.

وفي المقابل، كشفت الدراسة عن وجود مجموعة من التحديات التي تحد من فاعلية توظيف شبكات التواصل الاجتماعي في التعليم الجامعي، من أبرزها ضعف البنية التحتية للإنترنت، وغياب الضوابط التنظيمية، والاستخدام غير الهادف لهذه الشبكات. وأكدت النتائج ضرورة تبني سياسات مؤسسية واضحة، وتوفير برامج تدريبية، وتحسين البنية التحتية التقنية لضمان توظيف فعّال لهذه الشبكات في العملية التعليمية.

وتوصلت الدراسة في ضوء نتائجها إلى مجموعة من التوصيات التي من شأنها دعم الاستخدام التعليمي لشبكات التواصل الاجتماعي، بما يسهم في تطوير التعليم الجامعي وتحقيق جودة مخرجاته بجامعة غريان.

الملخص

تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على دور المكتبات الرقمية في تطوير المناهج الدراسية من وجهة نظر معلمي المرحلة الثانوية ببلدية غريان في ليبيا، والكشف عن أبرز التحديات التي تواجه تطبيقها، واقتراح الحلول المناسبة لتفعيلها في البيئة التعليمية. اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي، واستخدمت الاستبانة أداة لجمع البيانات، حيث طُبقت على عينة مكونة من 200 معلم ومعلمة. شملت أداة الدراسة خمسة محاور رئيسة: مستوى الوعي والخبرة، متطلبات التفعيل، دور المكتبات الرقمية في العملية التعليمية، المعوقات، والمقترحات. أظهرت النتائج أن مستوى الوعي والخبرة لدى المعلمين جاء بدرجة متوسطة إلى ضعيفة، في حين أكد أغلب المشاركين على ضرورة توفير البنية التحتية التقنية، والإنترنت السريع، والتدريب المستمر، ووجود متخصصين في تكنولوجيا المعلومات كمتطلبات أساسية. خلصت الدراسة إلى جملة من التوصيات أهمها ضرورة الاستثمار في البنية التحتية الرقمية وتنظيم برامج تدريبية متخصصة لرفع الكفاءة الرقمية للمعلمين بما يدعم تحديث المناهج التعليمية. 

يعتبر إصلاح منظومة التربية والتعليم مطلب ملح لتجويد الفعل التربوي ضمانا لحق أجيال المستقبل في تعليم جيد وذي جودة، ذلك ما تشتغل عليه معظم وزارات التربية والتعليم في جُل دول العالم عبر مجموعة من الإصلاحات البيداغوجية والتي تجسد تعاقدا يلزم الجميع بتفعيل مقتضياته؛ وحيث أن جوهر النظام التعليمي يكمن في إرساء منظومة تعليمية - تعلمية جديدة منفتحة على الجميع في تطوير الحس النقدي وتنمية الابتكار لدى المتعلمين... وغيرها . تهدف الدراسة الحالية إلى:

    أولاُ: التعرف على مفهوم بيداغوجية الأهداف والإطار التاريخي لظهورها مع التطرق إلى المرجعيات السيكولوجية والفلسفية التي اعتمدتها ومجالات اشتغالها.

    ثانيا: التعرف على المقاربة بالكفايات والمنطلقات الأساسية لاعتمادها، ثم التطرق إلى أسسها البيداغوجية والسيكولوجية وتوضيح بعض الطرق لكيفية التدريس وفق هذه المقاربة مع ذكر بعض الصعوبات التي تحول دون تطبيقها داخل الغرفة الصفية.

    ثالثا : العمل على توضيح أوجه الاختلاف بين التلميذ والمتعلم وصورتهما في ظل بيداغوجية الأهداف والمقاربة بالكفايات. وأخيرا استحضار بعض التطبيقات العملية لبيداغوجية الأهداف والمقاربة بالكفايات في التدريس. من هذا المنطلق جاءت فكرة هذا البحث لتسلط الضوء على أهمية هذا الانفتاح المتمثل في انفتاح منظومة التربية والتعليم على الحقل السيكولوجي التي تستند إلى السيكولوجية الكلاسيكية، والمقاربة بالكفايات المنطلقة من أسس السيكولوجية الحديثة لتبرز أهميتها في دعم التعلم المدرسي.

الكلمات المفتاحية: السيكولوجية في تجويد التعلم المدرسي، بيداغوجية الأهداف- المقاربة بالكفايات.